PERIÓDICOS DIGITALES SOBRE "TRISTANA" DE GALDÓS

Bien, pues aquí están los periódicos digitales elaborados por los chicos y chicas de 2º Bachillerato basados en la novela "Tristana" de Pérez Galdós.

En lugar del tradicional examen con varias preguntas sobre una lectura obligatoria en la asignatura de Literatura, con este proyecto los alumnos han tenido que leer primero, y escribir después, aplicando su capacidad crítica, su creatividad y sus habilidades digitales, además del sentido artístico, como muy bien puede apreciar todo el mundo en estos 14 periódicos digitales que nos transportan al siglo XIX.
Disfrutadlos. Yo ya lo he hecho.

¿QUÉ ME CUENTAS?

En 1ºESO hemos aprendido que existen  diferentes  subgéneros narrativos: mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas y microrrelatos.

Ahora, para trabajar la narración escrita y la oral, vamos a escoger una de esas modalidades, el cuento, y, echándole imaginación, vamos a inventar y redactar versiones nuevas de cuentos tradicionales, de esos relatos que todos conocemos desde la infancia.

En esta presentación tenéis el planteamiento de la actividad.

Además, como veréis, participaréis  con vuestras creaciones en el proyecto colaborativo "El sonido que habito", nacido en nuestro instituto hace ya cuatro años.

Así pues, ¡contadme un cuento!

CREAMOS UN PERIÓDICO DIGITAL SOBRE LA NOVELA "TRISTANA"

A pesar de los condicionantes que conlleva la preparación de la PAU,  la insatisfacción que produce tanto a alumnos como a  los profesores que damos clase en 2º Bachillerato  la forma mecánica, puramente memorística en la que nos vemos forzados a dar la asignatura de Literatura, me ha llevado a proponer otra vía de aprendizaje que, a buen seguro, va a proporcionar a mis alumnos/as un conocimiento mucho más amplio de un periodo literario como es el Realismo, tema que "entra" para examen y en la PAU.

Se trata de un proyecto ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), con el que introducimos las metodologías activas en un curso, como ya he dicho, complicado, 2º Bachillerato. Tras leer la conocida novela de Galdós "Tristana", los alumnos/as deberán  redactar artículos diversos para componer un periódico digital, que es el producto final de  este proyecto. En la siguiente presentación se detallan los pasos.

Las creaciones que, bien individualmente, o bien por parejas, elaboren mis alumnos, las veremos dentro de unas semanas, pues el último paso, también necesario, es compartir. Así se hará.

NOS PRESENTAMOS CON UN VOKI

   Para los chicos y chicas nuevos que comienzan 1ºESO en nuestro instituto todo es una novedad. Muchos profesores diferentes a los que adaptarse; aprender dónde está la biblioteca, las aulas multimedia, el salón de actos... Y muchos compañer@s nuevos que conocer. Para facilitar esto último, en clase de Lengua vamos a hacer una actividad de presentación personal que nos permitirá trabajar diversas competencias (lingüística, digital, social y cívica y aprender a aprender).

COMIENZO DE CURSO

Vamos a comenzar el curso de una forma poco usual. Como soy profe, parece obligado que intente "enseñar" algo. Bien, pero... va a ser un alumno el que nos transmita esa enseñanza. Aquí tenéis la anécdota:

Así es. El modelo de clase en la que una persona enseña y 20 o 30 aprenden ya es historia (¿o no?) Todos aprendemos de todos, continuamente. Un excelente planteamiento para comenzar nuestro viaje, el curso 2015-16. 

PARTICIPANDO EN EL SONIDO QUE HABITO

Este curso, al igual que el anterior, mis alumnos y alumnas de 1ºESO  han participado también en el proyecto colaborativo "El sonido que habito".

Durante el curso hemos trabajado diferentes tipos de textos: narrativos, líricos, dramáticos, expositivos... Así que hemos escrito y escrito. Ahora se trataba de ponerle sonido  a los textos escritos o, recoger directamente sonidos relacionados con las diferentes producciones comunicativas o literarias.

Aquí están algunas de las entradas con los trabajos realizados.

En primer lugar, conocimos un poquito mejor a Juan Carlos, el creador de este proyecto,  a través de la entrevista que con su habitual desparpajo le hizo Manuel.

Varios escogieron recitar, acompañados de música algunos, textos líricos de diferente estilo. Así, Jorge se decantó por el siempre burlón Quevedo:

Lucía y María por un poema sobre la escuela:

O sobre el violín, en forma y contenido. Es el caso de Celia y Raquel:

Un poema para concienciar  sobre la violencia de género, el que escogieron Susana y Noelia:

Marina y Verónica seleccionaron uno sobre los cuentos que a todos nos contaron cuando éramos pequeños:

Los sonidos también acompañan a la narración; así nos lo hace ver y oír Julia, con un fragmento del musical "Grease":

Y, por supuesto, en el teatro. Así lo recogió Martín:

Una forma diferente y motivadora de trabajar las competencias lingüística y digital.

El próximo curso habrá que volver a participar ¿no?

DESPEDIDA PARA 1ºA CURSO 2014/15

Pues esto llega a su fin. Muchos momentos compartidos, buenos y...regulares, porque los malos ya los hemos olvidado. Vuestro esfuerzo y vuestra constancia ahora tienen su recompensa. Algunos, nos volveremos a ver en septiembre. Y a todos, os esperamos el próximo curso en esta casa, que es la vuestra.

¡¡¡¡FELICES VACACIONES DE VERANO!!!!

COMPOPALABRAS

Las palabras compuestas nos permiten poner a prueba nuestra creatividad. No solo hay que unir dos palabras simples, sino que hay que darle un significado al nuevo término y, ya que la RAE no nos la va a admitir, por lo menos que tenga algo de gracia.

Created with Padlet

TEXTOS INSTRUCTIVOS

Los alumn@s de 1ºA de ESO han trabajado los textos instructivos con móviles y tablets a través de la app COM-PHONE STORY MAKER.

Bien con los móviles que trajeron los propios alumnos (con autorización de sus familias) o con las tablets  del Aula Digital de nuestro centro,  diseñaron y compusieron textos en los que debían aparecer los diferentes pasos para elaborar recetas de cocina, resolver un juego, hacer un terrario o una lámpara de cucharillas... Para ello, debían seleccionar, componer y editar las imágenes, texto escrito y texto hablado que debía contener cada una de las diapositivas del proyecto digital. Finalmente, enlazaron el vídeo resultante en un muro digital Padlet, para que todos pudiésemos valorar el resultado.

La evaluación, a través de  rúbricas de evaluación.

Los mayores de 13 años podían twittear su trabajo con el hashtag #textosinstructivosIESBF.

En este tablero virtual está el vistoso resultado. Aparecen todos los vídeos creados, aunque alguno tiene peor sonido o alguna faltilla de ortografía...

Created with Padlet